Creating a training classroom using VR technology (based on the example of the Sectoral Skills Centre for Mining in Rybnik)

Tworzenie pracowni szkoleniowej wykorzystującej technologię VR (na przykładzie Branżowego Centrum Umiejętności Górniczych w Rybniku)

DOI: 10.34866/97j3-5f84

Szymon Łagosz
ORCID: 0000-0003-2006-6261

Słowa kluczowe: wirtualna rzeczywistość, szkolenia VR, Branżowe Centrum Umiejętności, górnictwo

Key words: virtual reality, VR training, Sectoral Skills Centre, mining.

Streszczenie: W artykule przedstawiono założenia, jakie zostały przyjęte przy tworzeniu Branżowego Centrum Umiejętności Górniczych w Rybniku, oraz odniesiono je do wymagań programu Ministerstwa Edukacji i Nauki pt. Utworzenie i wsparcie funkcjonowania 120 branżowych centrów umiejętności (BCU), realizujących koncepcję centrów doskonałości zawodowej. Opisano powstałą w Rybniku infrastrukturę i zakupione wyposażenie szkoleniowe, ze szczególnym uwzględnieniem architektury stworzonej pracowni wirtualnej rzeczywistości. Zaprezentowano również strukturę i zakres merytoryczny pierwszej, wdrożonej w pracowni VR, aplikacji szkoleniowej. Zastosowane podejście oraz wnioski z analizy materiału mogą zostać wykorzystane przy planowaniu podobnych prac inwestycyjnych oraz stanowić punkt wyjścia do dyskusji na temat możliwości wykorzystania nowoczesnych technologii we wspomaganiu procesu kształcenia.

Abstract: The article presents the assumptions that were adopted in the creation of the Sectoral Skills Centre for Mining in Rybnik and relates them to the requirements of the programme of the Ministry of Education and Science entitled Establishment and support for the operation of 120 Sectoral Skills Centres (BCU), implementing the concept of centres of vocational excellence. The infrastructure created in Rybnik and the training equipment purchased were described, with particular reference to the architecture of the virtual reality workshop created. The structure and content scope of the first training application implemented in the VR studio is also presented. The approach used and the conclusions from the analysis of the material can be used in planning similar investment works and provide a starting point for discussions on the possibilities of using modern technologies in supporting the education process.