Determinants of teacher well-being in the context of education

Uwarunkowania dobrostanu nauczycieli w kontekscie kształcenia

DOI: 10.34866/jsq5-wc83

Monika Kaczmarczyk
ORCID: 0000-0001-6829-463X

Słowa kluczowe: kształcenie, edukacja, nauka, dobrostan, zdrowie psychiczne, jakosc zycia.

Key words: training, education, science, well-being, mental health, quality of life.

Streszczenie: Uwarunkowania dobrostanu wsród nauczycieli w kontekscie procesu kształcenia sa niszowym tematem. Zazwyczaj wszelkie opracowania metodyczne czy naukowe skupiaja sie na dobrostanie adolescentów w srodowisku szkolnym, zapominajac o osobach, które procesowi edukacyjnemu przewodza, tj. nauczycielach. W ponizszym tekscie szczególna uwage zwraca sie na analize dobrostanu nauczycieli z uwzglednieniem takich komponentów jak: czynniki psychofizyczne, organizacja i kultura pracy, czynniki srodowiskowe. Rozwazania niniejszego artykułu dotycza równiez systemu wsparcia dla nauczycieli, a raczej jego braku, obciazenia praca, relacjami interdyscyplinarnymi, które rzutuja na pózniejsze, subiektywne odczucia oraz sam proces kształcenia. Bardzo istotnym czynnikiem sa równiez warunki finansowe, mozliwosc rozwoju zawodowego oraz docenianie zaangazowania indywidualnego nauczyciela. Wnioski płynace z odpowiedzi, których udzielali nauczyciele, sugeruja, ze mamy bardzo istotny problem z dobrostanem u osób, które stoja w pierwszej linii frontu edukacyjnego, a co za tym idzie nie mozemy oczekiwac wzrostu zaangazowania osób uczacych czy długofalowych efektów w nauczaniu.

Abstract: The determinants of well-being among teachers in the context of the education process are a niche topic. Usually, all methodological and scientific studies focus on the wellbeing of adolescents in the school environment, forgetting about the people who lead the educational process, i.e. the teachers. The following text pays special attention to the analysis of teachers’ well-being, taking into account such components as psychophysical factors, work organisation and culture, and environmental factors. The considerations of this article also concern the support system for teachers, or rather the lack of it, the workload, the interdisciplinary relationships that impinge on the subsequent subjective feelings and the educational process itself. Financial conditions, opportunities for professional development and the appreciation of the individual teacher’s commitment are also very important factors. The conclusions drawn from the answers provided by teachers suggest that we have a very significant problem with well-being of those who are on the front line of education, and consequently we cannot expect an increase in teacher commitment or long-term effects in teaching.